Fundamentación
El presente taller se propone luego de un proceso de observación empírica prolongado como docente del I.S.S.A., además de la U.N.C.o, y otras organizaciones educativas, en las cuales se detectan serias falencias en las estrategias de aprendizaje de los alumnos tales como memorización, desarticulación conceptual y metodológica, deficientes estrategias de organización del tiempo de estudio, del quantum de información a administrar, priorizar, categorizar e interpretar significativamente, según los requerimientos del nivel de estudios que se le demande, entre otros factores que se interponen entre el alumno y un aprendizaje significativo y eficaz.
Podríamos sin lugar a dudas decir “que no nos enseñan, como estudiar”, y este proceso a veces se debe construir en soledad o contando con la buena voluntad de algún docente que interpreta estas deficiencias y actúa e consecuencia.
Luego de explicitar este breve diagnostico del cual se parte para proponer este taller, es necesario que además se manifieste, que más que modificar los hábitos de estudios de aquellos que asistan al mismo se pretende que estos hagan conciente sus dificultades, en base a las diferentes técnicas y métodos que podrían utilizar para mejorar significativamente su desempeño, con el animo de hacer una pequeña contribución a ese cambio, que muchas veces se transforma en un factor del fracaso educativo, entre otros.
Objetivos
Facilitar al alumno elementos de diagnostico activos sobre la eficacia y eficiencia de las estrategias de aprendizaje de que dispone;
Promover en el alumno la apropiación preactiva de técnicas y métodos de estudios, mas adecuados a su perfil de alumno, y al nivel de conocimientos que se le demande;
Proveer de diferentes técnicas y métodos de estudios que se conviertan en una caja de herramientas para la apropiación significativa de conocimientos por parte del alumno, tendiente a mejorar sus desempeños académicos.
Contenidos
Fichajes bibliográficos: literal, sintético, mixto. Cuadros síntesis: expositivos, demostrativos, connotativos. Redes conceptuales, mapas conceptuales, guías conceptuales, elaboración de preguntas como guías de lectura comprensiva, subrayado, lectura comprensiva, lectura analítica, lectura sintetizadora, lectura expositiva. Fuentes bibliográficas, documentales, especializadas: latus sensu, esrictu sensu. Análisis situacional, estudios de caso: opuestos, compatibles, relacionales.
Tiempos
Se plantean dos (2) encuentros presénciales de 3 horas cada uno, que se complementaran con actividades extraáulicas de fichajes, lecturas y aplicaciones de las técnicas de 14 horas de duración. En total se certificarán 20 horas reloj de curso.
Evaluación
Se realizará una evaluación de aplicación de técnicas para la aprobación con Certificado del curso, en el transcurso del segundo encuentro presencial.
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Docente 
