Duración de la Carrera: 1 años

Modalidad del cursado: Cursado intensivo

Estructura Curricular: 2 (dos) cuatrimestres

Leer y escribir –como prácticas sociales- han variado a lo largo de la historia, por lo tanto, la urgencia radica en integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza, a la luz de los avances científicos que la Lingüística ha producido, de todas las asignaturas, puesto que esas prácticas serán habituales en quienes estamos formando en la educación secundaria y porque elaborar y comprender escritos serán los medios ineludibles para comprender los contenidos conceptuales de las asignaturas que el alumnado deberá conocer.

También, se entiende que la cultura lectora que predomina en la educación secundaria presenta textos que suelen borrar la polémica, esconden la naturaleza argumentativa del conocimiento científico y suelen exponer solamente saberes. En coincidencia, además, con la Doctora Carlino se interpreta que la cultura lectora de la educación secundaria exige aprender qué dicen los textos y tienden a desdeñar por qué lo dicen y cómo lo justifican. Ello, sin duda, obliga a revisar no solo las tareas de comprensión y de producción textual, sino cómo se instala una lectura lineal, entre líneas y detrás de las líneas (Cassany, 2008); y qué saberes implica cada una de las etapas de la escritura, es decir, la planificación, textualización, revisión y edición.

Hay a su vez-avances de la Lingüística, que han entrado en la escuela, desde los textos organizados por el mercado editorial y se percibe en ello una ausencia de la tarea sostenida de aclarar y localizar dominios específicos, no con el objetivo de establecer un campo autónomo, sino por el contrario, procurando que su efectiva identificación facilitara la integración en un proyecto común para cada una de las instituciones educativas.

Por último, la idea de la reconstrucción de un dominio adecuado para la didáctica de la lengua, lleva la necesidad de volver a mirar las asignaturas pendientes en la formación y testimonia la necesidad de desarrollar una perspectiva de estudio que considere diferentes dimensiones y reúna los esfuerzos de especialistas, expertos en la formación docente y, especialmente, de los mismos docentes que diariamente asumen sus insatisfacciones y problemas y se enfrentan a los múltiples factores sociales y culturales que impregnan el proceso educativo.

Propósitos que se propone la Institución al proponer la carrera del postítulo

Promover la actualización y especialización dentro del campo disciplinar de la lengua y de problemáticas específicas de su enseñanza.

Posibilitar la profundización de nuevas funciones y tareas de docentes de lengua con el fin de que puedan actuar como coordinadores de equipos docentes en las instituciones en las cuales se desempeñen, orientar a docentes de otras asignaturas y así fortalecer las competencias de su práctica profesional en la enseñanza cooperativa de habilidades de comprensión y producción escrita de todo el alumnado.

Profundizar capacidades en el desarrollo de la investigación educativa.

Generar en graduados de carreras afines la inquietud de la innovación en estrategias didácticas para la enseñanza de la Lengua, en la educación secundaria.

• Título terciario o universitario de profesor en Lengua y Literatura o similar denominación y contenido disciplinar; título de profesor en Enseñanza Primaria o título de profesor en Educación Preescolar, o
• Título terciario o universitario de profesor en otras disciplinas humanísticas: Historia, Ciencias Sociales, Psicología, Filosofía, Comunicación Social, Idiomas Extranjeros, Ciencias de la Educación, u otros, previa aprobación del taller de Nivelación para ingresar al programa.
• Solicitud de inscripción.
• Fotocopia autenticada del documento de identidad.
• Fotocopia autenticada de la partida de nacimiento.
• Certificado analítico del Nivel alcanzado, autenticado por la máxima autoridad de la institución que lo emitió.

El régimen de Asignaturas será anual, y cuatrimestral. El cursado anual corresponde a la asignatura didáctica de la Lengua y la escritura en la escuela secundaria y el cursado cuatrimestral para las demás asignaturas, talleres y seminarios. El cursado será presencial intensivo, con apoyatura tutorial, vía tecnológica (Correo postal-electrónico-telefonico)

Evaluación
La evaluación se considera incorporada como una instancia más del proceso de enseñanza.

La evaluación final de los espacios curriculares, consistirá en:
La aprobación de un trabajo final, el cual consistirá en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un Proyecto de acción en el campo de la Lengua y su enseñanza, realizado en pequeños grupos, en el espacio del Taller de elaboración del trabajo final, bajo la supervisión de un Tutor.
El Informe final dará cuenta de los resultados obtenidos en la ejecución del Proyecto así como del manejo conceptual y metodológico correspondiente al estado actual del conocimiento (estado del arte) sobre la Lengua y su enseñanza.