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Postítulo Actualización
Postítulo de Actualización Académica en Proceso de enseñanza en Escuelas Rurales
Aprobados por resolución R N°2411/05.CPE.RN
Se encuentra abierta la inscripción para el “Postítulo de Actualización Académica en Proceso de enseñanza en Escuelas Rurales”.Las inscripciones se reciben hasta el día 30 de Octubre inclusive, en la sede de Administración del ISSA, Maipú 1389, General Roca, TE: 02941-437649, de 10hs a 13 y de 16hs a 20hs, o por E-Mail: issafunsan@gmail.com. Las clases se dictaran en forma intensiva, una vez por mes, a cargo de profesores de larga trayectoria académica, de las provincias de Río Negro y Neuquén.
Es un proyecto que se elaboró teniendo en cuenta las necesidades de Actualización sobre problemas de enseñanza en escuelas situadas en Contextos Rurales con el propósito de dar respuestas a todos aquellos docentes que quieren acceder a estudios superiores.
El Instituto Superior San Agustín preocupado por la formación y Capacitación de Maestros y Profesores, ofrece el Dictado del Postítulo de enseñanza rural (Resolución CPE Nº 2411/05), en la localidad de Jacobacci. La inauguración se realiza el día 30 de octubre de 2008, a las 18hs, con el comienzo del dictado de clases.
Responsable: Lic. Sergio Esposito
Duración : Un año y un cuatrimestre.
Destinatarios: Podrán acceder a esta Actualización todos aquellos que ya posean título docente de base, de cualquiera de los niveles y modalidades del Sistema Educativo Provincial, o de Otras Provincias
Principios generales que orientan la Propuesta Curricular
Pero también es cierto que en la medida en que se siembran las ideas se empieza a generar discurso, se va trazando una orientación que puede servir de guía para las prácticas individuales y sociales. El desafío que se plantea a la Formación Docente es cómo lograr la integración sociocultural, que es el fin último de la escuela en relación con todos sus alumnos, con la preservación y desarrollo de la propia identidad cultural ¿No son acaso ideas antagónicas?, ¿Es suficiente sólo una actitud de respeto y sensibilización hacia la diversidad?
En síntesis, las identidades, cualesquiera que sean, en la medida que puedan expresarse en la escuela con libertad y sean motivo de consideración en su contexto académico habitual, significarán para todos, situaciones de gran potencialidad formativa e informativa, no sólo para los alumnos, sino también para todos los actores de la comunidad educativa.
La temática de la diversidad nos compromete a todos como integrantes de esta sociedad, y requiere por ello de una formación adecuada de la docencia de nuestro país, que supere y no se reduzca a los aspectos tecnocráticos.
La problemática de la diversidad ha cobrado importancia en el ámbito del discurso educativo en estos últimos años. La necesidad de darle respuestas pedagógicas se manifiesta cada vez con más ahínco: ya sea como reclamo, a veces del todo no explícito; o como protesta de las minorías en desventaja o aún en las declaraciones y declamaciones de aquellos otros con sensibilidad frente a las injusticias y las desigualdades sociales.
Lo cierto es que el crecimiento de las poblaciones con características diversas y problemáticas variadas formulan un reto impostergable; y no precisamente en los términos de "un tema más" o de "otro contenido" para agregar en el programa.
Pero en el terreno de las prácticas nunca se ha avanzado tanto como en el de las ideas, tal vez porque el terreno de las ideas no se presentan tantos obstáculos como el de las actuaciones concretas.
Caracterización de Universo de Análisis. Las escuelas Rurales
Las instituciones educativas constituyen el nivel intermedio entre el ámbito social e individual. La relación está dada de modo que no pueden existir Instituciones fuera del campo social, ni instituciones sin individuos que las confirmen y le den cuerpo. Así, también, tampoco pueden existir sujetos sociales fuera de las instituciones.
Pensar en la "institución educativa escuela", implica un escenario con sujetos sociales de un contexto, incluido en una organización espacial. "Organización", que supone la presencia de una sociedad, que en su interacción continua con el espacio, lo transforma, lo construye. El Espacio Organizado, es el producto de acción desplazada por sujetos sociales para alcanzar ciertos fines y objetivos.
Esa organización esta íntimamente ligada a la expresión económica de la sociedad que habita ese espacio. El papel de la sociedad, es clave, en tanto modifica, decide, controla el proceso de organización territorial, actuando sobre el medio natural buscando mejorar su calidad de vida. Cada uno aporta su trabajo y su conocimiento, y todos en forma conjunta transforman el medio natural en un, "Espacio Humanizado", cargado de historias, de tradiciones, de costumbres. En la humanización de ese espacio, el grupo, se modifica a sí mismo.
Localizada en diversos, "Espacios humanizados específicos", se encuentran las escuelas rurales. Cuando se hace referencia a la escuela rural, se resignifica su sentido desde dos representaciones diferentes:
a) Una escuela en un Espacio Humanizado Específico, que adecua el Diseño Curricular en Proyectos Curriculares Institucionales, que reflejan la forma de organizar el contenido, respondiendo a decisiones e intereses que son coherentes con la función social, política, económica y cultural de la escuela.
b) Una escuela, en un Espacio Humanizado Específico, donde la caracterización de lo rural está determinada en función del mismo y la escuela es un engranaje más. A través de la misma se desarrollan "micro - emprendimientos productivos" para favorecer al alumno su inserción a la vida productiva de la organización espacial.
Por ende: La escuela situada, en una organización espacial rural, es una institución educativa que tiene como soporte al medio y la cultura, con una estructura organizativa heterogénea y singular (en función de la categorización); y con una gestión multidimensional.
En consecuencia, es importante, replantearse la escuela rural, desde el primer sentido otorgado, desde la relación sujeto-conocimiento, pero desde la concepción alternativa de sujeto, en tanto se trata de interpelar a su condición socio-cultural e idea alternativa de conocimiento, en tanto supera la visión meramente adaptativa del instrumentalismo, y la que lo concibe como una construcción independiente de la práctica, entendida como actividad o experiencia.
También es conveniente señalar que no existe Adecuación Curricular para Escuelas Rurales, en este caso en el Diseño Curricular Provincial de Educación destinado al nivel Inicial y a la Educación Primaria , salvo una breve referencia al niño rural en el Encuadre Teórico de este último.
Impacto pedagógico esperado
A través del desarrollo de la presente Actualización Académica de las Prácticas Docentes en espacios sociales rurales, la Institución Superior pretende:
Conformación de grupos de docentes formados en enfoques diversos para la lectura de diversos contextos donde actúe.
Apropiación de estrategias, metodologías y recursos que faciliten al docente una mejor enseñanza en situaciones de plurigrado, o bien de mayor adecuación al contexto de la Educación Rural donde actúe.
Objetivos
La presente Actualización Académica (en Diseño y Desarrollo de Propuestas Curriculares para Instituciones Escolares Rurales), tiene por objetivos:
Formar Profesionales que contribuyan con su trabajo al mejoramiento de la calidad y equidad del Sistema Educativo Argentino y, en particular al Sistema Educativo Provincial.
Contribuir al proceso de renovación y profesionalización que se ha experimentado en la Argentina , en las últimas décadas, en el campo educativo.
Enriquecer la formación de docentes que se desempeñan o desean desempeñarse en las Escuelas Rurales.
Competencias del graduado
Los graduados del Postítulo propuesto, deberán alcanzar competencias para:
Interpretar y opinar sobre las propuestas del Sistema Educativo Jurisdiccional y reconocer los espacios de decisión docente sobre los que se puede operar, proponer e intervenir críticamente acerca de los contenidos a enseñar y armar propuestas de enseñanza contextualizadas.
Construir un marco teórico referencial acerca del perfil antropológico y social del alumno rural y su contexto, para aportar elementos en la elaboración y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
Analizar diferentes corrientes sobre el "desarrollo" con el fin de adoptar las modalidades de intervención en la comunidad rural en que se inserta la escuela.
Participar en la elaboración del PEI y en acciones correspondientes a las distintas dimensiones de la gestión institucional, contando con elementos de análisis para su contextualización en espacios sociales rurales diversos.
Planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza y de aprendizaje para la educación formal en Educación Inicial- salas anexas o Jardines de zonas rurales., E.G.B/ Primario- modalidad común y adulto - y Nivel Medio- Residencias -. en las escuelas rurales.
Atender a la diversidad socio - cultural y personal de sus alumnos, a través de la elaboración de propuestas didácticas flexibles que promuevan la calidad y la equidad educativa
Integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes espacios y perspectivas, en la elaboración, fundamentación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógico-didácticos y en la resolución de situaciones problemáticas de la Institución y del aula, teniendo como prioridad la atención del plurigrado.
Elaborar propuestas didácticas que tengan en cuenta los aprendizajes que puedan realizar los alumnos en ámbitos extra - escolares, promoviendo la interacción escuela - comunidad.
Asumir la importancia de establecer un vínculo intercultural sustentado en la interacción dialéctica de diferentes actores sociales, desde el reconocimiento de la diferencia y especificidad, dada tanto por el contexto rural y por los conocimientos en particular.
Requisitos de admisión
Poseer título de: • Maestro Normal Nacional • Maestro Provincial
Maestro para la Enseñanza Básica
Profesor para la Enseñanza Primaria
Profesor en Educación Inicial
Profesor en Educación General Básica
Profesor para la Educación de Nivel Medio
Profesor para la Educación Polimodal
Profesionales que desempeñan sus actividades en los Equipos Técnicos.
Mapa curricular
Primer cuatrimestre. Módulo I: Contexto y Teoría: la educación rural y su identidad cultural. 60 horas
Segundo cuatrimestre. Módulo II: Currículum y enseñanza: la escuela rural, docentes y alumnos. 60 horas
Tercer cuatrimestre. Módulo III : Procesos de enseñanza y aprendizaje: la práctica cotidiana. 60 horas
Seminario de indagación: Módulo de desarrollo permanente a lo largo del Postítulo. 40hs
Total Horas Plan e Estudios: 220 Horas reloj (330 Horas cátedras)
Actualización 